朝阳中学：分层教学实践再探索

叶向阳

   “老师，我想分在B班，我觉得B班更适合我。”这是朝阳中学的一位学生对班主任说的话。

我校根据师资条件和学生素质情况，于2007年秋开始，在九年级的数学、英语两个学科同时实施了“分层教学实验”，学生交叉走班上课。分层班级实行流动制，每学期流动两次。流动时可以考虑学生的要求，但必须以某种学习水平为依据。

虽然走班分层教学给学校的教学管理带来了较大的难度，但其效果是显而易见的，不仅减轻了学生负担，而且提高了学习成绩，在2008年的中考，我校的高中录取率和一次性毕业率等指标都再创新高。

今年是我校实行分层教学的第二年。我校分层教学以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学新结构。这种新的课堂教学结构，把课堂教学分为五个步骤，即：情景导入、学生探究新知、师生共同研讨、分层练习、回顾总结和构建引伸。在这个结构中，学生自始至终参与教学过程。

为了巩固和交流分层教学的成果，2009年3月18日，在常州市朝阳中学的阶梯教室里，由符爱琴副校长主持召开了校第十期智慧论坛交流，交流的主题是“分层教学的有效性”。活动中，冯芸、沈越、陆筱磊、叶向阳、徐傲林等教师作了专题发言。

年轻教师冯芸说，对于处在低层次的学生，要促内化、助迁移、渐放手；对于处在中层次的学生，要争上游、夯基础、并肩走；对于处在高层次的学生，要立志向、导探索、自己走。

沈越老师对蓝天班的分层教学有着独到的见解。她提出：教学上，要群策群力，打造蓝天班的特色；班级管理上，要步步前行、稳扎稳打。她的发言为我校蓝天班教师的教育教学拓宽了思路。

数学组教研组长陆筱磊老师从“分层走班是如何实施的”、“分层走班的优势”、“分班需要注意的问题”、“分层教学方面要注意的问题”这四个方面谈了分层走班的心得。陆筱磊老师为大家更加深入扎实地实行分层教学提供了许多宝贵的经验。

叶向阳老师从教学目标分层、教学内容分层 、教学方法分层 、作业分层等方面谈了分层教学实践中的具体措施和分层教学中遇到的一些问题。

最后，物理教研组长徐傲林老师的发言使得大会达到高潮。徐老师认为，分层教学要解决分层的原则与分层的办法，分层要充分尊重学生差异性和学生的个人意愿，进行分层教学的教师应该对自身提出新的更高的要求，等等。他从理论到实践，从宏观到微观，并且联系学生实际，热忱地把他的经验与大家一起分享。

世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。我们的学生，其身心特点、志趣爱好千差万别，差异客观存在。分层教学就是承认学生之间的差异，重视学生之间的差异，最大限度地开发利用学生的差异，使各层次学生都能在各自原有的基础上得到充分自由的发展。