对分层教学一词的接触还是源于很久前在一本杂志上看到的，关于一所农村学校本着自己的实际情况采取的教学方式，并取得的很好的教学效果，当时只是本着一种敬佩和崇拜的心情去欣赏，根本没多思考许多，今年学校提出学科中运用分层教学，才静下来好好的思考这个问题，其实分层教学在音乐学科中时时存在着，只是我们没有很好的探索和合理的运用它。

所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识和能力把学生分成几组各自水平相近的群体并分别教学，以取得很好的教学效果。下面我就自己在教学中的一些体会作以介绍：

1 音乐知识水平不同学生的分层教学

我们的学生来自不同的小学，现在还有许多是借读生，在开学第一堂课中我就发现，有的学生会唱五线谱，而有的学生连简谱都不认识，这就给教学带来了很大的困难，教学中我调整教学方式，将教学内容分层，如，在歌曲的学唱中，我把学生分成三类，一是基础好的一类，我要求他们自己能完整演唱歌曲的乐谱。第二类是基础一般，但能跟着琴把学到的歌曲曲谱完整演唱，我用琴带动他们演唱，第三类是不认识乐谱的，我要求他们每节课唱一句乐谱。识谱是学习音乐的工具，是一个长期积累熟练的过程，经过一个学期的教学，我发现学生之间的差距越来越小，学生的学习信心不断增强，学习的兴趣也越来越浓。

2 能力不同学生的分层教学

初中的学生处于青春发育阶段，现在生活水平的提高，许多学生发育较早变声提前，特别是男生变声较明显，一些大男生上课都不愿演唱，上课歌唱的声音都是女声。针对这种情况，在教学中我采取男女分层教学，同样一首歌曲，我让男女生分别唱，在歌曲曲调上选择不同，女生的曲调我订的高，男生我降低曲调，让男生在他们能演唱的音域里演唱，并且不断鼓励表扬男生，经过启发引导，我发现男生的信心更足了，也越来越敢于表现了。

其实，在我的古筝兴趣班中，分层教学早就实施，还取得了较好的效果。

每年古筝班招生时，总有一些在小学就学过的，并考了一定的级别，也有相当部分的是连古筝摸都没摸过的学生，这样不同层次的学生在一起学习，给我的教学带来困难，教的浅了一边吃不饱，深了一边又吃不了。针对这样的情况，我采取以下方法：

1调整座位

把学生的座位进行调整，一边是有基础的，一边是没基础的，便于学习是的集中。

2不同的内容

设计不同的教学内容，上课时我先教基础好的学生，没基础的一方欣赏，一方面给有基础的学生的学习增加了信心，另有方面也给新学生一个了解乐器和感受乐器的过程，在教没基础的学生学习后，我让老学员来辅导，以老带小，这对老学员是一个复习巩固知识的过程，学生之间的互助也增进了学生之间的友谊，学生的学习兴趣更浓。

总是，我觉得分层教学在我们这样的层次不一的学生的教学中，是值得推广的和运用的。