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探讨分层式教学在体育教学中的运用
发表日期: 2017-06-21   录入者:匿名   访问量:   来源:本站原创

——智慧论坛随想

很多学生都喜欢打游戏,从简单级慢慢向困难级进步,在不知不觉中,他们的这方面能力就提高了!在这一过程中,学生的注意力在玩上,在追求难度的不断提高,在追求其他玩家所未达到的级别,什么饥饿、困倦都可以不去理会,兴趣胜过了一切。这就是递进!我觉得把这种形式运用在我们的学习中时,其实就是分层式教育的一种表现形式。

在体育中,分层式教学的形式很多,比如可以将学生分层、教学目标分层、练习分层、教学分层、评价分层、分层与分类相结合等。在一种分层教学形式进行的过程中,其他分层也可以同时展开,综合性较强,学生学习兴趣浓,相互间竞争激烈,最后的教学效果也就不言而喻了。

教学目标分层教学在课的开始要使学生明确总的教学目标是什么,也就是说本节课结束时你要达到什么水平,然后把总目标分解成的若干子目标,为这些子目标配以相应的练习,难度逐级递增,使所有的学生在完成练习的过程中学习、掌握、强化教学内容,以达到最终教学目标,这里体现了练习的分层,在练习过程中,学生分层也逐步体现出来,由于身体素质、掌握技能的水平的限制,他们的练习进度就相应地落后于正常水平的学生,这样就使教师非常明确自己需要重点指导的群体,给予他们更多的帮助和支持,使他们尽可能地拉近跟其他同学的差距。在练习时,教师不是完全注重“补差”,对于各方面比较好的学生,在练习设置时也要给他们以最终的挑战,不能让他们轻松全胜,给他们加大难度,使他们更加细化重点难点,争取质的突破,这中间也需要教师的参与,为他们“画龙点睛”,这里教学的分层也出现了。

在分层教学中也会出现一些大大小小的问题,那么这些问题出现的时候你要怎么应对呢,我感觉……

这样的分层教学,学生有时完全沉浸在“过关”的兴奋中,一味地注重这一结果,而没有注重过程的发展,这可能会影响学生对运动技能的掌握,这就要求教师在设置练习内容时一定要紧抓教学目标来设置练习,使练习的有效性直接跟教学目标的完成建立紧密的关系;学生是教学目标实施的对象,也可以成为完成教学目标的帮手,互帮互助在体育中是一种精神,也是我们教学中要大力提倡的,教育教学密不可分,而且在互帮互助的过程中,使学生有机会对教学内容重新学习,俗话说“温故而知新”,可能其间也有不小的发现呢;最后对于教学评价,新课程就提出要动态评价,要发展性评价,我们在对于学生评价时可以让学生自我评价,自己在课堂上,通过自己的努力“过关”数进行相互比较,或者在技术动作上,跟自己以前相比有了哪些改进,还存在什么问题,其实了解自己,正确的自我评价本身也是一种进步和提高。

分层教学能大大提高课堂效率,相应地做到因材施教,大大活跃课堂气氛,凡事有两面性,我们要扬长避短,发挥一种教学手段的长处,在实践中达到运用自如。

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