为稳步推进新优质学校创建工作，进一步深入理解“问题化教学”，常州市朝阳中学于11月4日举办了第三次教师沙龙活动，各学科组、各年龄段教师代表参与活动，教师发展处张志辉副主任主持沙龙。

　　沙龙上，老师们各抒己见、畅所欲言，充分表达自己对“问题化教学”的看法，提出了自己在“问题化教学”遇到的困惑和实施的经验。徐妍老师从自身教学案例出发，讲述自己对“问题化教学”的理解，提出“问题化教学”中的问题主要集中在课前问题、课堂生成问题上，而问题的选择与设计至关重要。针对问题，吴冬梅老师认为，需要引导学生会问问题，这是“问题化教学”的重点，宋淑琴老师认为学生还需要学会倾听，这样才能深入思考老师的关键和同伴的观点。对此，许晶老师分享她的高效推进“问题化教学”的经验，即事先收集完学生的问题后，依据课标要求、核心问题以及学生学情等情况进行适当筛选，以保障课堂教学更有逻辑与秩序。严慧英老师提出了不同课型该如何推进“问题化教学”的疑惑，周蓓姿老师对此提出了相同的疑问，她认为语文学科在新授课时候进行“问题化教学”比较容易，但复习课进行“问题化教学”的方法仍需摸索。陆筱磊老师对“预习单”有独到的见解，她认为在预习环节中，学生不应该被要求直接记熟所有数学公式、定义，而是应该去思考新旧知识有何联系、去思考本节课核心问题的解决方法，因此预习单应当体现整节课的逻辑性和整体性，学生通过预习单大致知道课堂主线，也方便学生在课堂学习中有意识地随时发现问题。对此，张志辉老师总结“问题化教学”是一个发现问题、解决问题、反思问题再到发现问题的良性循环。

　　本次教师沙龙聚焦“问题化教学”，有经验的分享，有思维的碰撞，有深入的思考，有“干货”的生成，一方面为教师教育教学能力的发展构建了平台，另一方面也是学校“寻道朝阳”、提升课堂品质之举。（文/袁佳琦）