教学是学校的中心工作，提高教育质量的关键是课堂教学。为提升学校研讨氛围，扎实推进学校基于问题化学习的课堂变革，6月17日下午，朝阳中学开展了“问题化学习”教学实践和研讨系列活动之二。

本次教学研讨分为文科组和理科组两个大组，由英语和物理两门学科的优秀青年教师分别开设了两节公开课。英语组宋晓曼老师开设的课题为《第七单元Reading第一课时》，而物理组何力老师开设的课题为《浮力》。

文科组特邀教师发展学院教师张丽为宋晓曼老师的《第七单元Reading第一课时》一课进行评价。张丽老师对于该课有着高度的评价：第一，课堂教学理念清晰，设计合理。宋晓曼老师以预习单上重点单词词组句型导入课堂，学生在课堂中扮演小教师，领袖学生的作用发挥地淋漓尽致，整堂课上充分体现了师生活动、生生活动。第二，整堂课契合新课程的三维目标。张丽老师认为，该课很好地处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。前期进行大量的语言输入，后期学生进行语言知识的输出，能运用所学知识，用一个采访来简要复述课文内容，很好地培养了学生运用语言知识来进行交际进行分析的能力。第三，这节课创造了教师发展和学生成长的双赢局面。宋老师把学生当作主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，课堂上朝阳中学的学生精神饱满，读书声音响亮，语音语调标准，上台表现欲望强烈。老师在点评学生发言中，也能迅速纠错，及时指导，师生关系和谐融洽。但同时，她也提出了自己的一点建议，她认为作为一名老师，要努力做到“脸上有笑”，提升自身在孩子中的亲和力。

理科组邀请物理组教研组长周锦莲老师为何力老师的《浮力》一课进行评价。周锦莲老师提出本节课有几大亮点：其一，联系生活实际，用好用透学生身边的器材。何力老师在设计时采用鸡蛋的例子作为随堂反馈的素材，器材虽然很普通，但整堂课环环相扣，层次非常清晰。其二，注重探究，教学方法多样。本节课何力老师营造了浓厚的探究氛围，由开始的问题汇总确定本节课的探究目标，让学生处于积极的思考和探究活动中，既有学生通过自主学习独立完成的探究实验，也有教师适当引导下的探究实验，在学生独立探究有困难时，教师能适时地介入，通过演示实验推动教与学的不断深入。其三，以问题为主线，开展教学活动。何力老师以学生的问题为起点，把“陈述性知识”转变为“研究性素材”，充分发挥小组合作探究的优势，充分调动了学生的学习积极性。此外，周锦莲老师认为本节课略有不足，比如学生活动较多，教师对活动的指导还需要更充分一些；在实验的安排上还可以给学生更多的自主性，鼓励学生在完成老师规定的实验任务后可以选择自己感兴趣的任务进行探究。

本次实践与教研延续系列活动传统，除本组教师外，文科组邀请了语文、政治、历史、地理、音乐组进行评课，理科组邀请了数学、化学、生物、体育组进行评课，他们对于“问题化教学”都提出了一些独到的见解。

据悉，本次教学实践和研讨是朝阳中学“寻道朝阳”系列活动之二，该活动不仅为青年教师提供了展示、锻炼的平台，同时切实提高了全体教师的专业素质，增强了教师的课程实践能力，活跃了朝阳中学内部教研的氛围，为学校深入研究“问题化学习”添砖加瓦。

附：听课老师的精彩点评

何力老师《浮力》这节课的教学亮点很多，我认为可以用三个关键词来进行概括：激趣、探究、方法。45分钟的课程教学中，重点突出，目标明确，学生能根据物体沉浮条件通过浮力知识解释应用实例，培养了学生理论联系实际的良好学风，激发了学生学习情趣，让在场的师生均受益匪浅。整节课教学主线清晰：浮力定义的师生共推导，教师实验演示浮力测定方法，学生分组实验讨论影响浮力的因素，趣味故事导入推出阿基米德定理。——化学组薛冰老师

宋晓曼老师的课有以下几个亮点：第一，体现了学生主动学习。通过讨论、上台讲解、观点展示等方式，充分发挥了学生的能动性，学习效果好。第二，教师引导好。通过课堂内容的问题化设计，用一系列的问题引导学生解决课堂中的问题以及延伸观点，充分提现了问题化学习的成果。第三，师生互动强。课堂不局限于师讲解、生讨论，而是穿插了师生问答，共同解决问题的方式，气氛佳。——地理组赵亮老师

从教师的教角度来看宋晓曼老师的课，宋老师虽然是一个新老师，但是她的教学组织能力、调控能力比较强，整节课都是围绕解决问题来展开，目标很明确，学生氛围好、参与性强。宋老师能够激发学生的兴趣，引导学生发现问题、自主探究、合作交流。从学生的学角度来看，学生能够充分体现自己的风格和策略，学生可以在这节课中发展自己的个性，独立思考、解决问题。这节课不仅是一节英语课，也蕴含了一些政治上的自我保护知识和安全知识，这是一节综合性的课。本节课略有遗憾之处，如果能够将板书进一步完善，则将更加完美。——政治组陈佳虹