教师第一，行动兴校

                             ——朝阳中学与卢家巷实验学校举行联合校本培训第一日

教师发展之路，是一所学校的可持续发展之路。学习无止境，8月20至21日，常州市朝阳中学与卢家巷实验学校共同举行了主题为“教师第一，行动兴校”的校本培训活动，标志着学校将立足于构建理解尊重、互助支持、共同提高的学习共同体，为假期的老师们带来了丰富的“饕餮盛宴”。

首先，无锡市教师发展学校的张春华副院长为大家做了题为《教师教育智慧与智慧教学》的讲座。

首先，对于教师工作的现状，张院长提到：教室工作，一个字“累”：工作时间长、工作事务多、工作要求高、信息传播快，但是我们反思一下：那么为什么教师这么累呢？他提出：未来已来，教育应变。

其次，何为优秀教师的教育智慧？张院长说：积极认同成长是毕生的事业。“克服成长惰性，成长趁早”。他提出了好教师的标配：上得好课、带得好班、出得了成绩、写得出文章、有教学主张。主张我们要做算好“长远账”，做主动发展的教师。

张院长告诉大家，优秀教师需要具备三“心”六“力”，三心，即爱人之心、助人之心、容人之心，六力，即学习力、自律力、执行力、担当力、自愈力、自燃力。除此之外，优秀教师还需要具备优秀的人格素养。

张院长在讲座中还提到了优秀教师的教学智慧，他提出：每个教师都应该认识课堂教学改革的方向；当今时代，需要重新定义备课：广泛的积累、学生的视角、独立的能力；正确认识教学内容和教学方法；协调好教与学的关系：教的艺术追求不能抢占学的时空；体验：让学习真正发生；他提出了课堂教学的辨证法：多与少、讲与听、动与静、张与驰、畅与涩、勤与懒、显与隐、知与行；独立自主自主是课堂学习的必然状态。

    对于班主任管理的工作，张院长也提出了他对于班主任工作的观点：管理的效益大与教学的效益；教师文化就是办公室文化；优秀班主任应具备的“N多力”：人格魅力、亲和力、适应力、协调力、调整力、洞察力、感染力、说明力、驾驭力、应变力、遥控力；全员德育，不是一句口号，而是共同的责任。

班主任不仅仅是一个教育者，还是重要的管理者，张春华院长还对于班主任的工作提出了他的看法：智慧管理，从忙碌中解脱出来。

最后，张春华院长给所有教师提出了八个提醒：学会分类；主动减少压力负面作用；理性面对必须做或者不得不做的事情；增强个人自身的弹性；始终保持上进心；善于借力、合作共赢；智慧面对家长参与学校管理“新常态”；教育美颜、丰盈自我。

内容丰富、字字珠玑。精彩的讲座，告诉我们：想要做一名优秀教师，需要不断学习、用自己的智慧不断思考、勇于实践，才能不断进步。

经过了短暂的休整，下午，由来自常州卫生高等技术学校人文教研室的成鹏主任为大家做了《会沟通，更易成功——工作与生活中的沟通艺术》的讲座

成鹏主任从四个角度提出了沟通的重要性和沟通方法：既沟通的概述与效应；如何因人沟通；听的艺术：学会倾听；说的艺术：学会说话。

成鹏主任从科学的角度，例举了许多生活中在沟通方面存在的各种问题，阐述了人与人沟通的重要性、面对不同类型人的沟通方式、处理方法与技巧，用幽默的语言、生动的案例，告诉我们：沟通时时存在、沟通十分重要、教育需要沟通、沟通需要技巧，让大家受益匪浅。

随后，朝阳中学朱传平副校长进行了总结，他首先感谢了两位专家带来的精彩的讲座，也希望每个教师能够通过讲座结合教育生活，为今后的教育事业添砖加瓦。一天的培训，两个精彩的讲座，给来自卢家巷实验学校和朝阳中学的教师们带来了教育理论和实践结合的精神享受，让人深思，引人启发。

听完了专家讲座之后，各位老师也有自己的思考、自己的心里话。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。一种精神是一种态度，一种态度是一份坚守。作为一名教育者，一位朝阳人，也当有我们的坚持和追求。为了进一步传承和弘扬朝中精神，凝聚朝中教师的共同理想和价值追求，在下午的讲座之后，朝阳中学进一步开展了“朝阳中学教师精神”讨论提炼活动。

由朝阳中学的教师代表：李真老师、潘琪老师、朱珍珍老师和教导处朱福主任，他们之中有刚进入岗位的青年教师、方法成熟的骨干教师、以及经验丰富的骨干老师，他们结合自己的不同的教育生涯，说出了自己心目中的朝阳教师精神。

教书育人，不光是教育其他人的孩子，对于自己孩子的教育也很重要。随后，在赵琪老师的主持下，他结合了时下关于教育的热门电影电视剧《银河补习班》《少年派》《小欢喜》等，邀请了张芳琴、宋淑琴、周蓓姿老师谈谈她们对于家庭教育的感想：张芳琴老师结合了自己的学习和感悟，介绍了一本教育书籍《正面教育方法》，同时道出了自己对于孩子教育的真情实感；宋淑琴老师也谈了自己对于“家有高考生”的感受，为全体教师提供了家庭沟通和教育的一系列经验；周蓓姿老师，作为一名“家有宝贝”的家长，通过自己与孩子沟通交流的故事，“健康”、“树立目标”“鼓励”，一个个关键词串联了自己与孩子的点点滴滴。

他们的发言，既将我校老一辈教师用行动和人格凝聚的精神提炼了出来，又结合了当前教育的发展方向，充分展示了我校教育人的精神面貌和时代气息。

最后，校党支部张海涛书记做了总结，他提出：在新时代教育背景下，我们的每个教师都需要在党的领导下、在教育精神的指引下，不断学习、不断进步，把教育融入自己的一生。（赵亮）

附：张芳琴老师发言稿

《正面管教》——与孩子共成长

张芳琴

非常感谢领导给我这个机会，让我与大家分享培养孩子、培养学生的心得体会。接到任务后，我诚惶诚恐，在坐的各位个个都可以说是行内专家，我在这儿有点班门弄斧了。再者，家里的一位青春期少年也很普通，不太听话，稍有一点叛逆，使得我也是一名比较焦虑的妈妈，有时对他无所适从，然而对于毕业班的学生我接触了20多年，可以说经验还算丰富，但有在自己孩子那里是不受用的，切身体会养孩子是个技术活儿，为人父母大概是这个世界上最难的工作；管教自己的孩子要比管教学生难许多。不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离不开正确的管教。

    为了在孩子毕业班这关键的一年里我能胜任一个合格的妈妈，摒弃焦虑， 平常心陪伴同行，也为了能够与新时代孩子共鸣，假期不放过任何学习的机会，听了几场专家讲座，读了一些育儿书籍，有机会拜读了美国教育学博士——简-尼尔森的《正面管教》这本书，受业匪浅，它教给我从另一个角度和方式与孩子交流。

   正面管教的理论是基于阿德勒的个体心理学，经过简.尼尔森30多年的研究分析，浓缩了很多的育儿精华。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容。                

一、和善与坚定并行

和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定的重要性在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。一般家庭中，当一个家长偏向于和善，另一个则会偏向于坚定。这跟我们经常说的“一个唱红脸一个唱白脸”其实是一样的。

当父母跟孩子开始顶嘴，父母的情绪开始无法控制，和善而坚定的处理方式是“走开”。这并不是放过孩子，而是以尊重的态度对待自己。 父母可以稍后再跟孩子这么说：“很抱歉你生这么大的气，我尊重你的感受，但不能接受你刚才的做法。今后，每当你不尊重我，我都会暂时走开一下。我爱你，愿意和你在一起，因此，当你觉得你能够做到尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出处理你的怒气的其他方法。然后，我们可以把经历集中在找出对你我都尊重的解决办法上。”  　　

短短几句话，却向孩子表明了我接纳你的情绪，但不接纳你的行为，也像孩子表达了无条件的爱，让孩子找到归属感，而父母也会孩子树立一个良好的榜样。  　　

坚定也意味着界限，但这个界限的制定与实施，需要让孩子参与进来，父母应当试着放手，让孩子自己承担责任。而且孩子参与界限的制定，会更好的理解设立界限的必要性和自己的责任，也更乐意遵守界限。就如在班级管理中学生参与班规制定一样。 　　　

当孩子违反了限制，不要惩罚，不要说教，以尊重的态度，问孩子一些启发式的问题，比如“发生了什么事？你觉得原因是什么？你现在打算用什么办法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”换一个态度，换一种问法，你会收获完全不一样的结果。  　　

当父母既和善又坚定时，和善能抵消过于坚定所造成的所有问题（反叛、抗拒、对自尊的挫伤），  　　而坚定能抵消过于和善所造成的所有问题（娇纵、操纵父母、被宠坏的小淘气包、对自尊的挫伤）。

二、“赢得”而非“赢了”孩子

“赢得”孩子而不是凭你家长的权威来“赢了”孩子，虽然相差一个字，但是结果确会完全不一样，“赢了”孩子是以成人的权威来压倒孩子，虽然孩子当时会听命于你，表面上服从，但内心其实会抗拒，长久以来就会产生不良的心理负担及后果，而“赢得”孩子是表示赢得孩子的内心，让孩子从内心上认同你的想法和意见，这样的心理就会健康向上。

那如何赢得孩子呢？ 《正面管教》一书里给出了四个步骤：

第一、要表达出你对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。  　　

第二、要表达出你对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你的认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。  　　

第三、告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时会更愿意听你说了。  　　第四、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想

法，你也可以提出一些建议，直到你们达成共识。  　　

在赢得孩子的过程中，我们一定要注意说话的语气。只有以友善、关心和尊重的态度对待孩子时才能赢得孩子的合作，孩子们只有在感受到你的倾听之后，他们才会更可能听你的。  　　

当孩子觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得自己被理解了，也会更愿意听取父母的观点，并努力找出解决问题的方法。
   三、犯错误是学习的好机会

世界上没有完美的人，可是每个人都在这样要求自己和别人——尤其是孩子。简·尼尔森最有名的一句话是：我们究竟从哪里得来的结论，想要孩子变得更好，先要让孩子感觉更糟？ 当我们自己都不能从训斥、惩罚中受到鼓舞的时候，我们又如何要求孩子从训斥中感受到令人鼓舞的进步？ 而且往往孩子们的很多错误是因为父母没有花时间好好训练并鼓励他们。  　　

书中给出了矫正错误的三个R:  　　

1、承认（recognize)—“啊哈！我犯了一个错误”  　　

2、和好（reconcile）—“我向你道歉”  　　

3、解决（resolve）—“让我们一起来解决问题”  　　

当我们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，你就会发现为自己的错误承担责任就变得容易多了。而且当大人诚恳地道歉的时候，孩子们几乎总是会说“没关系，妈妈（爸爸）”，孩子们总是比我们想象中更爱更愿意原谅父母的过错。把犯错误当作一个好的学习机会，关注于解决问题，孩子会在这个过程中，学会承担责任，学会接受自己的不完美，学会解决问题的能力，这才是我们为人父母想要的养育结果。

其实这一条同样适用于父母。父母在教育子女的过程中，难免不会犯错，要把每一次错误当成学习的好时机。

四、鼓励是纠正孩子不良行为的最好方法

孩子需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。简·尼尔森认为，鼓励需要正确的时机。在父母情绪激动的时候，是无法理智处理问题的。建议此时可以使用“积极的暂停”这一正面管教工具，去一个自己感觉舒适的角落让自己感觉好起来。只有在我们感觉好的时候，我们才能做的好，父母是是这样，孩子也是。  　 　　

在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，如果没有学校与家庭的教育，常常会出现一些不良行为。在孩子不良行为的背后，一般隐藏着他的真实的目的：即寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃，这些都是自信心不足的孩子。识别孩子错误目的，有助于父母、老师改变孩子的不良行为。但其实改变孩子行为最有效的方法就是鼓励。当家长的眼光着眼于孩子身上的优点时，你就对孩子的缺点的包容度也就增加了，当你关注积极方面时，对你自己和别人都是令人鼓舞的。

我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥，孩子表面上听话但心里很不服气。这只能暂时制止不良行为，但不能从根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所以只有通过鼓励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强，但是表达能力却很弱，需要家长和老师来认真的引导和教育。

正面管教能够让父母们更为从容更为自信，也能够帮助子女更快乐的成长，实现一个双赢的局面。

在孩子成长的过程中孩子得以完整的成长，父母真正享受到为人父母的快乐时才是亲子间最佳模式，

让我们用坚定而和善的赢得孩子合作来构建最佳模式吧！

专家简介：

张春华：无锡市教师发展学院副院长，江苏省语文特级教师，正高级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省333工程高层次人才培养对象，无锡市首届中小学教育名家培养对象，江苏省教育科研先进个人，江苏省中小学教师培训学会中语会副主任委员、苏派作文教学研究中心副主任、江苏师范大学文学院兼职硕导。

成鹏：常州卫生高等职业技术学校人文教研室主任，二级心理咨询师，心理学硕士。南

京大学博士在读。常州市心理学会理事，常州市心理学会社会心理专委会副主任，常州市心理学会大学生专委会理事，常州市心理学会医学心理专委会常务委员，常州卫生高等职业技术学校学术委员会委员。江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象，“成鹏心理名师工作室“领衔人。主持省级课题四项，市级课题两项，校级课题三项。在核心期刊等学术期刊上发表论文二十篇。主编教育部规划教材《护理心理学》，副主编《营销心理学》。

教师第一，行动兴校

                             ——朝阳中学与卢家巷实验学校举行联合校本培训第二日

第二天，培训精彩继续。下午，在朝阳中学教导处张志辉老师的主持之下，由朝阳中学和卢家巷实验学校分别介绍了自己在教育教学工作方面的亮点。

首先，朝阳中学数学教研组组长、工会主席陆筱磊作了《导学案在教学中的应用》介绍，她从专题课、复习课导学案以及新授课导学案两个阶段介绍了不同导学案的作用、问题，并提供了解决策略和建议。

接下来，朝阳中学后勤处雷开峰主任作了关于《智慧校园、朝阳样本》的报告，他从现代技术在校园安全、课堂管理、课堂改革方面的实际应用方面，分别介绍了朝阳中学的实践成果和发展方向。

随后，卢家巷实验学校的徐培炎副校长做了《建设生动致远的“儒实”文化》的报告。徐校长从“我们的认识”、“我们的做法”、“在传承中发展”三个方面，介绍了卢家巷实验学校认识、研究、发展“儒实”为名的校园文化的过程、内涵和实践。他提出：校园文化需要在内在有内隐的“精气神”，在外在有外化于行的细节观，文化感“心”。卢家巷实验学校的徐燕玲副校长也做了关于《儒实课程》的报告，她从课程实施目的、课程类型、课堂实施策略三个角度，更具体地介绍了学校在“儒实”精神指导下所设计的实际课程：草根课程、五百课程，让所有人更多地了解了学校在课程建设上所做出的努力。

通过各自的介绍，让在座的两个学校进一步互相了解，各有特色，互有所长，相互学习，共同进步！活动继续，精彩才刚刚开始。接下来，由来自上海市教委教研室的王月芬副主任为大家做了《提高作业设计与实施质量》的讲座。

王月芬主任首先从国内外在学生作业设计和实施领域的不同发展情况入手，介绍了许多实际生活中存在的作业问题，提出了本报告主要解决的问题：作业主要问题是什么、如何提高作业质量、如何提高作业实施质量。

她以整个上海市在作业设计和实施领域的调查研究报告上的结果为案例，用数据分析的方式，提出了作业设计与实施的主要问题：作业功能单一、作业目标缺失、作业难度不合理

、作业类型单一、作业结构不合理、作业差异小、作业时间长、作业内容脱节、批改方式单一、作业分析缺乏、设计作业能力不高、家庭参与方式不足、学生作业态度缺乏、学校作业管理不够等一系列问题。

针对这些问题，王月芬主任通过调查研究发现作业设计质量对于作业负担、作业兴趣、学业成绩的影响其实非常之大，而这些又取决于教师的作业设计观念、作业专业发展活动以及学校的作业管理。她用思维导图的方式，告诉我们重视作业设计的重要性。

那么，如何提高作业质量呢？王月芬举了一个八年级学生大量作业的案例，告诉我们学习刻苦需要有方法，方法不当反而会影响学习效果，真正的作业完成时间需要老师进行细致地调查和深入了解。引起大家的思考：学校布置的作业量真是越多越好吗？面对这种问题，她提出了几个观点：单元，应该成为作业设计的基本单元，选择合适的设计单元很重要；作业设计关键要素之一：作业功能，设计作业要明确作业发挥的作用；作业设计关键要素之二：作业目标，明确作业目标才能有的放矢；作业设计关键要素之三：科学性，作业要与学生身心特征相符合、明确清晰、无歧义；作业设计关键要素之四：差异性；作业设计关键要素之五：选择性；作业设计关键要素之六：作业时间；作业设计关键要素之七：作业类型；作业设计关键要素之八：作业结构。

    因此，王月芬主任提出了单元作业设计质量标准：思想性政治性、目标一致性、设计科学、设计科学、难度适宜、时间合适、设计新颖、体现选择、结构合理。她用思维导图的形式展示了作业设计可视化技术路径，为大家指明了作业设计的方向。

那么，设计好了作业，如何实施呢？王月芬主任举了沪教版小学四年级语文《十年后的礼物》的作业设计为例，通过作业的第一次、第二次设计的改进、比较，展示了作业实施过程中的心得和体会。

精彩的讲座结束之后，朝阳中学殷涛校长发表了他的意见，殷校长提出：王主任的讲座是“一滴水”，滋润了学生、教师的心灵和思维，作业设计是提升学生学习效果、教师教学质量的重要方法，教师们要平时注意搜集案例，做实证研究。

卢家巷实验学校的赵亚东校长对两天培训进行了总结，他首先回顾了两天校本培训的核心思想，对朝阳中学的热情好客提出了感谢，同时发表自己的看法：教师的学习很重要、教师需要不断反思、实践，同时不断增进与学生的情感，教师需要通过心理调节成就自我、坚定不移、孜孜不倦。

两天的校本培训，像一缕清风，让所有在场的教师精神振奋，为即将到来的新学期提供了新的思想、新的方向。

专家简介：

王月芬：博士，上海市教委教研室副主任。教育部第二届基础教育课程教材专家工作委员会委员。主要研究方向为课程教材的设计与实施，作业设计与实施，学生学业评价，科学与技术课程建设与实施等。参与了教育部学业质量标准国际比较研究、国家高中课程标准研制、教育部高中阶段各学科核心素养测试等国家级重大项目。主持了提升中小学作业设计与实施品质、基于信息化平台的课堂教学评价、数字教材试验研究、上海市科学与技术课程标准研制等上海市级重大项目。出版专著《透析作业》，参编专著6本，发表专业性学术论文30余篇